La scuola, con l’apporto delle competenze professionali del personale e con la collaborazione ed il concorso delle famiglie, delle istituzioni e della società civile, è responsabile della qualità delle attività educative e si impegna a garantirne l’adeguatezza alle esigenze culturali e formative degli alunni, nel rispetto di obiettivi educativi validi per il raggiungimento delle finalità istituzionali.
La scuola individua ed elabora gli strumenti per garantire la continuità educativa tra i diversi ordini e gradi dell’istruzione, al fine di promuovere un armonico sviluppo della personalità degli alunni.
Nella scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche, la scuola assume come criteri di riferimento la validità culturale, la funzionalità educativa con particolare riguardo agli obiettivi formativi, e la rispondenza alle esigenze dell’utenza.
Nell’assegnazione dei compiti da svolgere a casa, il docente opera in coerenza con la programmazione didattica del Consiglio di classe tenendo presente la necessità di rispettare razionali tempi di studio degli alunni.
Nel rapporto con gli allievi i docenti instaurano un dialogo sereno e costruttivo.
a) Obiettivi di carattere conoscitivo e culturale:
· Formazione culturale di base, intesa come presa di coscienza della complessità del reale e delle molteplici possibilità di approcci conseguite attraverso l’insegnamento delle discipline previste dai corsi di studi;
· Solida preparazione professionale, intesa non solo come padronanza di conoscenze specifiche, ma soprattutto come acquisizione di un metodo che permetta di orientarsi e di operare in realtà nuove e diverse;
· Maturazione di abilità logiche, quali mezzi per analizzare, comprendere, interpretare e valutare testi, problemi, situazioni;
· Sviluppo e consolidamento delle abilità linguistiche intese come capacità di uso scritto ed orale della lingua funzionale allo scopo della comunicazione, adeguato a tematiche diverse e progressivamente più complesse ed a testi via via più articolati; apprendimento dei linguaggi specifici, strumenti indispensabili per comunicare con competenza su temi professionali;
· Acquisizione di un metodo di studio e lavoro che consenta agli alunni di operare sia individualmente che in gruppo in modo produttivo ed efficace, divenendo elementi attivi nel processo educativo. Il metodo di studio è anche strumento indispensabile per affrontare gli studi universitari e le necessità di autoaggiornamento nell’ambito professionale;
· Capacità di riflettere sul proprio lavoro rendendosi consapevoli delle competenze possedute, degli strumenti usati, dei processi seguiti, delle difficoltà incontrate, dei risultati raggiunti.
b) Obiettivi di carattere educativo-comportamentale:
· Promozione del senso civico inteso:
Þ in ambito scolastico, come insieme di comportamenti corretti e rispettosi nei confronti di compagni, insegnanti e di tutto il personale che opera nella scuola e nei confronti dell’ambiente e dei beni comuni;
Þ nell’ambito della società, come conoscenza e consapevolezza dei propri diritti e doveri e come rispetto per l’ambiente.
· Capacità di assumere responsabilità personali e di valutare i propri comportamenti.
· Maturazione di un atteggiamento di apertura, tolleranza, disponibilità alla collaborazione che favorisca anche l’integrazione fra studenti di diversa provenienza e cultura.
Gli obiettivi indicati si inseriscono all’interno di un processo che ha come scopo la formazione globale dell’alunno, attraverso lo sviluppo di potenzialità e la promozione di interessi ed energie, volti a favorire la presa di coscienza di sè e della propria identità in mezzo agli altri.
Il perseguimento di tali obiettivi verrà graduato nel corso del quinquennio e troverà il suo compimento al termine del corso di studi.
La gradualità verrà stabilita di anno in anno dai Consigli di Classe e sarà intesa sia come progressiva complessità delle competenze e delle prestazioni richieste, sia come crescente autonomia degli alunni.
2.2- DESCRIZIONE DEI CORSI
PERCORSO FORMATIVO INDIRIZZO GIURIDICO ECONOMICO AZIENDALE I.G.E.A.
profilo professionale.
Il ragioniere, esperto in problemi di economia aziendale, oltre a possedere una consistente cultura generale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, avrà conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile. In particolare egli dovrà essere in grado di analizzare i rapporti tra l’azienda e l’ambiente in cui opera per proporre soluzioni a problemi specifici.
Pertanto egli saprà:
· utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta rilevazione dei fenomeni gestionali,
· leggere, redigere ed interpretare ogni significativo documento aziendale
· gestire il sistema informativo aziendale e/o i suoi sottosistemi anche automatizzati, nonché collaborare alla progettazione o ristrutturazione;
· elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali;
· cogliere gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali per adeguarvisi, controllarli o suggerire modifiche.
Egli dovrà, quindi, essere orientato a:
· documentare adeguatamente il proprio lavoro;
· comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici;
· analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi da risolvere;
· interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui si opera;
· effettuare scelte e prendere decisioni ricercando ed assumendo le informazioni opportune:
· partecipare al lavoro organizzato individuale o di gruppo accettando ed esercitando il coordinamento:
· affrontare i cambiamenti aggiornandosi e ristrutturando le proprie conoscenze.
L’acquisizione di tali capacità gli derivano anche dall’abitudine ad affrontare e risolvere problemi di tipo prevalentemente gestionale, analizzati nelle loro strutture logiche fondamentali con un approccio organico ed interdisciplinare.
BIENNIO
|
AREA COMUNE
|
|
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
1^ classe
|
2^ classe
|
|
Religione - Materia alternativa
|
1
|
1
|
|
Italiano
|
5
|
5
|
|
Storia
|
2
|
2
|
|
Prima lingua straniera
|
3
|
3
|
|
Matematica e Laboratorio
|
5(1)
|
5(1)
|
|
Scienza della materia e Laboratorio
|
4
|
4
|
|
Scienze della natura
|
3
|
3
|
|
Diritto ed Economia
|
2
|
2
|
|
Educazione Fisica
|
2
|
2
|
|
Totale ore area comune
|
27(1)
|
27(1)
|
|
AREA DI INDIRIZZO
|
|
Seconda lingua straniera
|
4
|
4
|
|
Economia aziendale
|
2
|
2
|
|
Trattamento testi e dati
|
3
|
3
|
|
Totale ore area indirizzo
|
9
|
9
|
|
Totale ore
|
36
|
36
|
|
di cui Laboratorio
|
(1)
|
(1)
|
TRIENNIO
|
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
3^ classe
|
4^ classe
|
5^ classe
|
|
Religione - Materia alternativa
|
1
|
1
|
1
|
|
Lingua e Letteratura italiana
|
3
|
3
|
3
|
|
Storia
|
2
|
2
|
2
|
|
Prima lingua straniera
|
3
|
3
|
3
|
|
Seconda lingua straniera
|
3
|
3
|
3
|
|
Matematica applicata
|
4(1)
|
4(1)
|
3(1)
|
|
Geografia economica
|
3
|
2
|
3
|
|
Economia Aziendale e Laboratorio
|
7(2)
|
10(2)
|
9(2)
|
|
Diritto
|
3
|
3
|
3
|
|
Economia Politica
|
3
|
2
|
-
|
|
Scienza delle finanze
|
-
|
-
|
3
|
|
Educazione fisica
|
2
|
2
|
2
|
|
Totale ore
|
34
|
35
|
35
|
|
(di cui laboratorio)
|
(3)
|
(3)
|
(3)
|
PERCORSO FORMATIVO INDIRIZZO PROGRAMMATORI "MERCURIO"
profilo professionale
Il ragioniere specializzato in informatica, oltre a possedere una consistente cultura generale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, avrà conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile e informatico.
In particolare egli dovrà essere in grado di intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo di sistemi informativi automatizzati per adeguarli alle esigenze aziendali e contribuire a realizzare nuove procedure.
Pertanto egli saprà:
· cogliere gli aspetti organizzativi e procedurali delle varie funzioni aziendali anche per collaborare a renderli coerenti con gli obiettivi del sistema;
· operare all’interno del sistema informativo aziendale automatizzato per favorirne la gestione e svilupparne le modificazioni;
· utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta rilevazione dei fenomeni gestionali;
· redigere e interpretare i documenti aziendali interagendo con il sistema di archiviazione;
· collocare i fenomeni aziendali nella dinamica del sistema economico-giuridico a livello nazionale ed internazionale;
Egli dovrà, quindi, essere orientato a:
· interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera;
· analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi ed alle risorse tecnologiche disponibili;
· operare per obiettivi e per progetti;
· documentare adeguatamente il proprio lavoro;
· individuare strategie risolutive ricercando ed assumendo le opportune informazioni;
· valutare l’efficacia delle soluzioni adottate ed individuare gli interventi necessari;
· comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici;
· partecipare al lavoro organizzato, individualmente o in gruppo, accettando ed esercitando il coordinamento;
· affrontare il cambiamento sapendo riconoscere le nuove istanze e ristrutturare le proprie conoscenze.
TRIENNIO
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
3^ classe
|
4^ classe
|
5^ classe
|
|
Religione - Materia alternativa
|
1
|
1
|
1
|
|
Lingua e letteratura italiana
|
3
|
3
|
3
|
|
Storia
|
2
|
2
|
2
|
|
Inglese
|
3
|
3
|
3
|
|
Matematica
|
5 (1)
|
5 (1)
|
5 (2)
|
|
Economia Aziendale
|
7 (2)
|
10 (2)
|
9 (2)
|
|
Informatica e laboratorio
|
5 (2)
|
5 (3)
|
6 (3)
|
|
Diritto
|
3
|
3
|
2
|
|
Economia politica
|
3
|
2
|
-
|
|
Scienza delle finanze
|
-
|
-
|
3
|
|
Educazione fisica
|
2
|
2
|
2
|
|
Totale ore
|
34
|
36
|
36
|
|
(di cui laboratorio)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
PERCORSO FORMATIVO CORSO SERALE “SIRIO”
Il corso Serale, funzionante presso l’ITC “E.Beltrami” dall’a.s. 1962/63, rappresenta tuttora un punto di riferimento importante nel panorama scolastico locale, essendo ormai rimasto l'unico del suo genere nell'intera provincia. Si tratta di un regolare indirizzo di studi quinquennale, al termine del quale gli allievi affrontano gli esami di maturità, conseguendo il diploma di Ragioniere e Perito commerciale.
Si possono iscrivere al corso serale non solo coloro che già lavorano, ma anche i giovani in cerca di prima occupazione.
Il progetto SIRIO, che si allinea con le direttive emanate dall’Unione Europea in materia di educazione degli adulti volte ad organizzare forme di intervento per il recupero delle carenze nella formazione di base, la riconversione professionale e l’educazione permanente, si propone di rispondere più adeguatamente ed in modo più flessibile alle esigenze degli studenti dei corsi serali. Esso, infatti, è stato elaborato tenendo conto della specificità dell’utenza della scuola serale, senza fare riferimento esclusivo alle metodologie ed ai modelli previsti e pensati per gli studenti dei corsi diurni.
Il progetto si rivolge a tutti i settori dell’Istruzione Tecnica: commerciale, industriale e per geometri. I corsi, di durata quinquennale, si articolano in:
1) bienni, che prevedono già materie di indirizzo;
2) trienni, per il conseguimento della maturità tecnica.
Le varie tipologie hanno alcuni aspetti comuni:
articolazione dei programmi secondo standard ministeriali;
riduzione dell’orario settimanale di lezione e maggiore flessibilità nella sua articolazione;
riconoscimento di crediti formativi che consentano accessi differenziati al percorso scolastico;
organizzazione per moduli dell’attività didattica;
introduzione della figura del Tutor;
introduzione di più efficaci metodologie didattiche che utilizzino maggiormente le attività di laboratorio, di cooperazione e di “problem solving”, con modalità di lavoro differenziate ed appropriate agli adulti.
BIENNIO
|
AREA COMUNE
|
|
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
1^ classe
|
2^ classe
|
|
Italiano
|
4
|
4
|
|
Scienze storico-sociali
|
3
|
3
|
|
Lingua inglese
|
3
|
3
|
|
Matematica e laboratorio
|
4(1)
|
4(1)
|
|
Scienze integrate
|
3
|
3
|
|
Totale ore area comune
|
17
|
17
|
|
Altra lingua straniera
|
4
|
4
|
|
Economia aziendale
|
2
|
2
|
|
Trattamento testi e dati
|
2
|
2
|
|
Totale ore area indirizzo
|
8
|
8
|
|
Totale ore
|
25
|
25
|
|
di cui laboratorio
|
(1)
|
(1)
|
TRIENNIO
|
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
3^ classe
|
4^ classe
|
5^ classe
|
|
Lingua e Letteratura italiana
|
3
|
3
|
3
|
|
Storia
|
2
|
2
|
2
|
|
Lingua inglese
|
3
|
3
|
3
|
|
Matematica
|
3
|
3
|
3
|
|
Economia Aziendale e laboratorio
|
8(2)
|
9 (2)
|
9(2)
|
|
Diritto
|
4
|
3
|
2
|
|
Economia Politica
|
2
|
2
|
3
|
|
Totale ore
|
25
|
25
|
25
|
|
di cui laboratorio
|
(2)
|
(2)
|
(2)
|
UN NUOVO PERCORSO DIDATTICO
I profondi cambiamenti determinatisi nella società contemporanea richiedono per l’indirizzo sperimentale “Sirio” che anche il sistema formativo si trasformi passando dall’attuale rigida struttura ad una più decentrata e flessibile che risponda ai bisogni di utenze particolari come coloro che intendono rientrare nel sistema formativo. Per questo motivo la realtà del corso serale è in continua evoluzione e cerca di adeguarsi alle situazioni che si vengono a delineare anno dopo anno.
Con l’a.s. 2004/2005, utilizzando le possibilità offerte dall’Autonomia delle Istituzioni scolastiche, si è iniziato a sperimentare la riduzione del biennio iniziale ad un solo “anno di collegamento”, propedeutico al triennio, nel quale recuperare carenze remote, riprendere l’abitudine al dialogo scolastico ed allo studio graduale e costante.
Riduzione dell’orario settimanale di lezione, riconoscimento di crediti formativi, tutoring, metodologie didattiche tendenti a valorizzare le esperienze culturali e professionali degli studenti, articolazioni a carattere modulare e flessibile: questi sono gli elementi fondamentali del nuovo progetto del Corso serale.
Per il corrente anno scolastico presso il nostro Istituto è attivo solo il triennio.
PERCORSO FORMATIVO CORSO SERALE “DIRIGENTE DI COMUNITA’”
Dall’anno scolastico 2001/2002 è attivo il triennio serale del percorso formativo per “Dirigente di Comunità”.
PROFILO PROFESSIONALE
Il Dirigente di Comunità deve essere in grado di dirigere, organizzare, coordinare e controllare asili nido, case per gestanti, soggiorni estivi, case di riposo, convitti, refettori scolastici, ecc.
Pertanto deve avere acquisito nozioni di pedagogia e sociologia nonché conoscenza teorica e pratica delle norme concernenti la direzione e la vita di una comunità educativa ed assistenziale.
Il Dirigente di Comunità può trovare un inserimento nel mondo del lavoro come:
· Operatore presso Centri e Comunità Specializzate quali asili nido, asili a domicilio e di quartiere
· Educatore per soggetti in difficoltà tramite ASL con disabili ed anziani;
· Assistente in Centri per Anziani quali Case di riposo, Centri riabilitativi, Case vacanze;
· Cooperative operanti nel settore sociale e dei servizi;
· Insegnanti di economia domestica e di laboratorio in Istituti Tecnici;
Secondo la normativa vigente, è previsto l’accesso a tutte le Facoltà Universitarie (Corsi e Diplomi di Laurea) ed ai corsi di diploma in area parasanitaria.
|
|
Ore di insegnamento
|
|
Disciplina
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
|
Religione
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Lingua e letteratura italiana
|
6
|
6
|
3
|
3
|
3
|
|
Storia e Educ. civica
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Lingua straniera
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
|
Matematica
|
4
|
4
|
--
|
--
|
--
|
|
Scienze naturali e geografia
|
3
|
3
|
--
|
--
|
--
|
|
Disegno
|
4
|
4
|
--
|
--
|
--
|
|
Diritto
|
--
|
--
|
2
|
2
|
2
|
|
Psicologia e pedagogia
|
--
|
--
|
5*
|
5*
|
5*
|
|
Chimica
|
--
|
--
|
2
|
2
|
--
|
|
Contabilità e statistica
|
--
|
--
|
2
|
2
|
2
|
|
Econ.domestica e tecn.org.
|
2
|
2
|
3*
|
3*
|
3*
|
|
Igiene e puericultura
|
--
|
--
|
5*
|
5*
|
5*
|
|
Musica
|
--
|
--
|
2
|
2
|
2
|
|
Eser.pratiche di econ.domest..
|
2
|
2
|
2*
|
2*
|
3*
|
|
Tirocinio
|
--
|
--
|
2*
|
2*
|
3*
|
|
Lavori
|
4
|
4
|
--
|
--
|
--
|
|
Fisica
|
2
|
2
|
--
|
--
|
--
|
|
Educazione fisica
|
2
|
2
|
2*
|
2*
|
2*
|
|
Totale ore settimanali
|
35
|
35
|
36
|
36
|
36
|
Per esigenze didattiche e per adeguamento a quanto già attuato in tutti i corsi serali per lavoratori, in via sperimentale, è previsto l’abbattimento del monte ore settimanale da 36 a 30 ore. Le materie interessate dall’abbattimento in misura di 1 ora/settimana sono evidenziate nel quadro orario con il simbolo asterisco (*)
Riduzione dell’orario settimanale di lezione, riconoscimento di crediti formativi, tutoring, metodologie didattiche tendenti a valorizzare le esperienze culturali e professionali degli studenti, articolazioni a carattere modulare e flessibile: questi sono gli elementi fondamentali del nuovo progetto del Corso serale.
L’attività didattica nella classe fa costante riferimento all’attività di programmazione da parte degli Insegnanti che si concretizza nell’elaborazione di un piano di lavoro specifico per ogni materia e in un piano di lavoro comune del Consiglio di classe. I piani sono consultabili dall’utenza a richiesta.
Nel proprio piano di lavoro ciascun insegnante precisa per la propria disciplina obiettivi specifici, contenuti, metodologie, strumenti di verifica e criteri di valutazione, interventi di recupero coerentemente con le indicazioni date dal Consiglio di classe nel cui ambito opera. Il Consiglio di classe infatti ha il compito di coordinare l’attività didattica delle discipline specifiche, nel rispetto delle peculiarità e delle specifiche valenze formative di ciascuna di esse, al fine del raggiungimento di obiettivi comuni.. Nella sua programmazione il Consiglio di Classe, tenuto conto della situazione di partenza della classe, (rilevata con opportune modalità) formula gli obiettivi educativi comuni, gli obiettivi didattici trasversali, elabora le modalità operative ritenute più adeguate alla classe, definisce i comportamenti comuni da assumere da parte dei docenti nei confronti della classe, riguardo agli aspetti didattici ed educativi in senso lato; definisce i criteri di valutazione.
La programmazione elaborata nel 1° Consiglio di Classe dell’anno scolastico è valutata nella sua efficacia dai Consigli successivi, al fine di adeguarla alle esigenze formative che emergono in itinere.
Altro momento utile ai fini della programmazione sono gli incontri fra docenti del medesimo ambito disciplinare (materie affini): all’inizio dell’anno per un confronto sui contenuti specifici, metodologie, prove di verifica, libri di testo e altri strumenti didattici, a metà dell’anno scolastico per valutare l’efficacia dell’attività didattica messa in atto.
I docenti devono esplicitare all’utenza gli obiettivi trasversali del Consiglio di Classe e gli obiettivi specifici della singola disciplina, motivare gli interventi didattici, informare sui criteri di valutazione. Questo avviene nel primo consiglio di classe; allievi e famiglie devono conoscere l’offerta formativa della scuola, esprimere pareri e proposte, collaborare alle attività.
L’attività didattica nella classe fa costante riferimento ai piani di lavoro programmati. Per quanto riguarda la metodologia queste sono le linee guida:
· mantenere la trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione (il docente deve rendere partecipe l’alunno di quello che sta facendo e di come valuta il suo lavoro);
· motivare allo studio: favorire negli allievi la consapevolezza dell’utilità e del significato di ciò che si fa, al fine di suscitare interesse, impegno, partecipazione attiva;
· valorizzare l’impegno personale ed i progressi ottenuti, incoraggiare la fiducia nelle proprie capacità;
· utilizzare metodologie e strumenti diversificati e funzionali agli obiettivi da raggiungere e alla specificità del modo di apprendere degli allievi: lezioni frontali, esercitazioni guidate, lavori di gruppo, uso di laboratori (di informatica, di scienze, linguistici);
· favorire l’autovalutazione;
· correggere gli elaborati e le prove scritte con rapidità, in modo da utilizzare la correzione come momento formativo ed esigere puntualità nell’esecuzione dei compiti e precisione nel mantenere gli impegni.
Relativamente a quest’ultimo punto gli insegnanti, nell’ambito del Consiglio di classe, concordano preventivamente le modalità di assegnazione dei compiti e dello studio domestico agli alunni e definiscono la programmazione delle verifiche in classe tenendo presente la necessità di rispettare razionali tempi di studio degli alunni.
L’attività didattica è approfondita e sviluppata attraverso una serie di iniziative quali:
· visite ad aziende del territorio, al fine di far conoscere agli studenti la realtà aziendale nei suoi vari aspetti; dalle problematiche della produzione e della distribuzione, all’organizzazione dei magazzini, dalla struttura del sistema informativo alla gestione del ciclo produttivo;
· incontri-dibattito con operatori economici per approfondire aspetti e problemi dell’economia e della gestione aziendale;
· progetti per orientare gli studenti del triennio al lavoro e all’imprenditorialità;
· progetti interdisciplinari per favorire l’apprendimento e/o l’approfondimento di discipline che presentano affinità e sviluppare abilità logiche;
· stage e esperienze di alternanza scuola-lavoro presso aziende operanti nel territorio, riservati agli allievi del triennio, durante l’anno e durante il periodo estivo;
· lettorati di insegnanti madrelingua per migliorare la dizione, la conversazione e l’apprendimento della lingua viva da parte degli allievi e per la preparazione agli esami per accreditare le competenze linguistiche dei nostri studenti presso i centri culturali esteri competenti;
· patente europea di guida del computer (ECDL), per certificare le competenze informatiche dei nostri studenti secondo standard europei;
· spettacoli cinematografici e teatrali anche in lingua originale;
· visite didattiche e culturali (per favorire la conoscenza del patrimonio artistico e storico del territorio, per un approccio al linguaggio figurativo, per un approfondimento culturale).
Le verifiche e la misurazione dell’apprendimento sono effettuate all’inizio, in itinere e in uscita dal Corso di studi:
· Verifiche dei livelli di partenza per valutare in modo significativo le capacità di base, trasversali a tutte le discipline.
· Verifiche e valutazioni formative: sono proposte nel corso dello svolgimento delle unità didattiche ed a conclusione delle stesse; consistono in prove di vario tipo che hanno lo scopo di verificare il graduale raggiungimento degli obiettivi specifici chiaramente esplicitati agli allievi, di accertare eventuali incertezze dello studente. La valutazione viene formulata secondo il criterio della padronanza raggiunta o meno degli obiettivi specifici ed ha lo scopo di fornire a insegnanti ed allievi informazioni sul processo di insegnamento/apprendimento e di mettere a punto gli interventi più appropriati per risolvere i problemi evidenziati nelle prove.
· Verifiche e valutazioni sommative. Sono proposte a conclusione delle unità didattiche o di una parte significativa di esse, dopo le verifiche formative ed i relativi interventi che l’insegnante ha ritenuto opportuni. Hanno lo scopo di valutare il grado di raggiungimento degli obiettivi oggetto della verifica.
· Strumenti di verifica: consistono in prove scritte ed orali di vario tipo, strutturate (questionari, test, esercizi vari, ecc.) o non strutturate (elaborati, relazioni, ecc.). Sono condotte in modo da fornire informazioni precise circa il raggiungimento degli obiettivi disciplinari (distinti in sapere e saper fare) didattici ed educativi programmati.
· Valutazione. La valutazione globale e l’assegnazione dei voti in decimi a fine quadrimestre tiene conto, oltre che dei risultati delle prove di verifica, anche di altri elementi, rilevati attraverso l’osservazione sistematica e costante del comportamento in classe, quali: la costanza e l’impegno nel lavoro, la puntualità e la precisione nel mantenere gli impegni, la partecipazione e la collaborazione attiva in classe; altro elemento di cui si tiene conto è il livello di partenza, al fine di valutare non solo il livello raggiunto, ma anche il progresso in itinere.
Le griglie di valutazione utilizzate dai docenti sono incluse tra gli allegati al POF.
Per gli alunni che presentano difficoltà, verranno messe in atto varie strategie di recupero, funzionali al tipo di difficoltà rilevate. Queste attività di recupero sono:
a) curricolari, cioè messe in atto contestualmente alla attività didattica, quando si tratta di lacune non gravi o riconducibili prevalentemente a una carenza nell’impegno individuale;
b) corsi di recupero extracurricolari, rivolti agli allievi che presentano più numerose e serie difficoltà. Tali strategie di recupero sono discusse e deliberate dal Consiglio di Classe, secondo il piano programmatico fissato dal Collegio Docenti e tenendo conto delle normative vigenti;
c) sportello aperto, interventi di sostegno o di approfondimento su richiesta degli studenti;
d) interventi tempestivi extracurricolari di sostegno relativamente a parti specifiche di programma, richiesti dal docente qualora se ne ravvisi la necessità.
e) interventi di recupero extracurricolari da svolgersi nel periodo estivo, rivolti agli alunni che al termine del secondo quadrimestre risultano avere come esito finale una “sospensione del giudizio” per debiti riscontrati in alcune materie. Al termine dei corsi è prevista una verifica obbligatoria.
Queste iniziative,nel corso dell’anno scolastico, saranno organizzate conformemente alle più recenti disposizioni (C.M. 4 /6/ 2008)
Il calendario scolastico e l’articolazione delle ore di lezione sono strutturati in modo tale da garantire il monte ore complessivo previsto dalla normativa vigente.
I.T.C. E. Beltrami
